关于成长型思维的话题近年来越来越受欢迎。这项研究也并非新鲜事，但是，随着家长和教育工作者逐渐意识到有必要改变学生对自身和学习的看法，成长型思维的吸引力也在随之增长。

什么是成长型思维？

就是坚信智力、能力都是可以通过努力学习和练习得到不断提高。

由此，成长型思维认为：困难是成长的机会；挫折是收获的机会；暴露缺点没有关系；在别人眼里只显得聪明没有意义，取得实质性进步才重要；天赋只是起点，努力才最酷；胜不骄，在舒适区里轻易取得成功，并不能带来多少提高，不断挑战自己才能变得更聪明；败不馁，从错误中学习，让每次失败成为通向成功的阶梯。

成长型思维是相对固定型思维而言的，两者的区别如下：

你的孩子具备成长型思维吗？

单号题回答“是”，双号题回答“否”的孩子具备成长型思维。如果你孩子的回答正相反，不要担心，因为，成长型思维是可以通过策略、活动、训练和技巧来培养和提升的。

那么，如何培养孩子的成长型思维呢？

我们最终的目的，是帮助孩子把错误或失败看成是学习过程中有用的部分。

1 给孩子关于错误的暗示

在完成这个任务时，我希望你至少犯3个错误。如果你半途而废，或没有犯任何错误，你需要来找我，我会调整你的任务，让它更具挑战性。然后，在这个任务结束时，我们将花10分钟反思我们从错误中学到的东西，并决定该任务是否具有足够的挑战性。

这是给孩子的犯错许可证。错误得到了积极的鼓励。在这种思维模式下，错误被认为是可取的和有用的。它还把错误和挑战联系起来，让孩子意识到，错误是设定合理任务的一个指针。

2 重塑错误，让孩子从不一样的角度看待错误

孩子：我全都做错了。

家长：我还没期待你开始对呢——我们才刚刚开始。犯错是改正错误的第一步，所以，让我们看看能从错误中学到什么。

孩子：没用的，我做不到。

家长：错误是好事，这能让我们发现你的薄弱环节，错误向我们展示了我们需要集中精力改进的地方。如果你没有犯任何错误，那工作就太容易了。我希望学习对你来说具有挑战性。

孩子：如果我一直做错，为什么还要再试一次？

家长：好吧，让我们把错误看作是成功的起点。如果我们知道哪里出了问题，我们就知道需要做什么才能变得更好。来，我们一起讨论下一步该怎么做。

在上面的例子中，家长并没有完全否定孩子对错误的消极态度，否则就会引起冲突，使孩子感到他们的声音被忽视了。相反，家长重塑了犯错误的语言。这给孩子提供了另一种对错误的思考方式，即为接下来的事情设置场景——坚持和再尝试。没有重塑，孩子更有可能放弃。

3 “有益的错误”

正视错误，把它变得有意义。爱迪生给他的失败重新命名，“1000种造不出电灯的方法”。

让孩子阐明错误的原因，思考如何做才能规避类似的错误。这就是错误的意义。

努力和成长是有联系的，努力可以带来改变和成长。这赋予了努力的意义，意义往往支撑着动机，反过来又推动行为。

我们最终的目的是，希望所有孩子都把努力看作是一条通往成功的道路。也就是说，要坚持不懈、更加专注，并且相信在任何情况下，学习和发展对所有人都是可能的。

但仅仅努力是不够的，还需要有针对性的努力。即方向对、方法对、思想对。

1 明确努力的定义

当你陷入困境时，尝试不同的策略，如果你仍然做不到，就寻求帮助。利用别人的反馈来改变你的思想和行为，以及为什么这样做。

2 让孩子清楚成功的标准

成功标准是指，让孩子清楚地知道他们需要做什么才能获得成功，从而帮助孩子确定努力的目标。

并非所有的努力都是平等的。有针对性的努力才是我们想在孩子身上看到的。

反馈不是评价，反馈是正向的、积极的。有效的反馈包括以下几个方面：

1 反馈需要聚焦孩子的努力过程

哇，你真的进步了！看得出来你一直在练习。下次可以试试。

到目前为止，你一直很努力。你认为自己能继续努力吗？试试。

你今天很挣扎，这意味着你正处于学习区。你应该为自己没有放弃而感到自豪。

当你觉得这很难的时候，正是你可以做得更好的时候。继续努力。

2 反馈要促进孩子在试错方面的成长型思维

我看得出来你在这用了。起作用了吗？你为什么这么想？

我很高兴你犯了那个错误，因为现在你可以告诉我，你从中学到了什么，这样我们也可以学习。

你知道你哪里错了吗？很好，下次你可以尝试些不同的东西。

为这些错误感到自豪，现在你知道需要练习什么了。

3 对孩子的错误进行正确的反馈

突出孩子一两个重要的错误，让他注意到，这些错误会带来什么信息，以及如何避免在未来重复这些错误。

注意：对错误进行反馈，不仅是为了让孩子获得有用的信息，也是为了减少孩子犯错误的恐惧。

4 反馈被重视且应用之后，才会产生影响

展示反馈的影响，向孩子提供强有力的证据——证明孩子在接受并应用你的反馈后，有成长和进步。

当孩子能够把他们的思维和学习看作是一个实施策略和评价结果的过程时，他们就可以将学习运用于更广阔的而不仅仅局限于他们当下所处的场景。

比如，对于明白元认知的孩子来说，学习重要的不再是学习结果（考试中我考了第一名），更多的是学习过程（X策略让我在考试中取得了成功）。

这种对“哪些行动和策略帮助我取得了成果”的反思和省察，将有助于孩子们养成终生有用的学习习惯。

有助于反思的引导性问题：

1 引用本杰明·布鲁姆的教育目标分类法，设定知识理解的层次结构。

想一个孩子最近学习的数学主题。尝试将对该主题的理解按照布鲁姆分类法分配，这是一种富有创见的活动。你有没有留下任何空白，或者完全忽略了某一个级别？只有当我们把这些分类作为学习旅程的垫脚石时，真正的嵌入式学习才会发生。

2 引用学习区的概念，区分挑战的难度：

当孩子处在学习区时，可以使用如下学习流程图。关注自己在图表上处于什么位置非常重要，特别是当自己出错的时候。流程图的应用强化了学习是一个过程的观念。

发展成长型思维是一项长期工程。它关乎改变孩子如何看待自己、他们的学习和他们认为可能发生的事情。它关乎培养新的思维习惯，有时，也是打破旧的思维习惯。培养任何习惯都是需要渐进的，部分取决于你是否能坚持下去，即使面对挫折。

祝你好运！

以上内容摘自如下书籍：

安妮·布洛克，希瑟·亨得利，《成长型思维训练》，上海社会科学院出版社，2018年06月。

安妮·布洛克，希瑟·亨得利，《成长型思维训练.2》，上海社会科学院出版社，2020年03月。

麦克·格尔森，《如何在课堂上培养成长型思维》，中国青年出版社，2019年10月。

茱莉娅·斯蒂德，鲁奇·萨瓦哈尔，《教会学生自主学习》，中国青年出版社，2021年3月。

“专注学习力与亲子教育，我是@派曰书评。”

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