此前，我们曾与大家分享孤独症孩子结构化教学的4个重要组成部分，即视觉安排、环境安排、设置时间表与培养习惯。本次，我们将与大家分享孤独症孩子结构化教学的实践操作与建议，大家可以根据实际情况酌情参考。

一、环境安排

在教学环境中，要有明确的视觉安排、清楚的界限，通过合理的环境分区，可以让孩子清楚范围的作用，并了解环境对他/她的要求。与此同时，适当的环境安排还可以让孩子更加集中于当下的学习任务或训练活动。对此，大家可以参考以下安排：

1、教学区

通过布置与视觉安排/视觉支持策略，让孩子在有序且适宜的教学环境中能够明确自己所坐的位置。

2、娱乐区

在娱乐区，通过视觉提示在不同娱乐区（玩具区、图书区等）设置相应的区域规则，从而培养孩子独立游戏的能力、帮助孩子建立独立阅读的习惯等。

例如，在玩具区我们可以在每个玩具和存放该玩具的柜子上，都贴上了相应的玩具图片及序号，从而帮助孩子进行配对，建立“东西用完放回原处”的习惯。

3、置物区

以衣物放置区为例，我们可以根据孩子的能力情况，为孩子设置个人衣物柜的标识，培养孩子自己穿脱外套、整理衣物的良好习惯。

4、独立作业区

一方面我们可以根据孩子的能力情况，提前在独立任务区为孩子设置不同难度的任务，让孩子根据某种条件（如颜色、形状、人物等）寻找匹配的任务来完成。

二、时间表设置

设置时间表的目的主要是通过视觉支持让孩子了解后续的或是一天的活动内容和顺序，对此我们需要根据孩子的实际能力与兴趣情况制定时间表。

比如孩子对于图片+彩色文字的组合理解较好，那么我们就可以用图片+彩色文字为孩子制定时间表。

三、习惯培养

这一方面主要是帮助孩子建立开始执行任务，进行下一步骤，完成任务的概念与以某种顺序进行任务的执行习惯，让孩子在固定规律的模式下学习或完成某项任务活动。

以教导孩子独立洗漱为例，在教导初期，除了通过为孩子进行示范与提供辅助外，还可以在洗手池的水龙头上方设置洗漱步骤图片，让孩子在练习时可以根据洗漱步骤图片来进行洗漱，之后我们再逐渐撤出辅助，直到孩子能够独自根据步骤图完成洗漱。

以上，就是本次我们要与大家分享关于孤独症孩子结构化教学的实践操作与建议的全部内容，大家可以根据实际的生活情况与孩子的能力、兴趣情况酌情参考。另外，在进行教学前，建议大家先咨询专业康复老师的意见。