一个星期六的上午，一位男生步入咨询室。这位男生中等身材，整洁地套着校服，发型干净，但脸上布满忧郁，眼中流露出些许悲伤。我所以连忙招呼他就座，然后用接纳的眼神和身体语言等待着他主动开口。果然，才刚坐定，男生就迫不及待地开口了：“刘老师，我很难受，一直想哭，不知道怎么了。”然后，他就开始了一段无奈又无助的自述。

阿豪是一名高三男生，从高三上学期开始就经常莫名其妙地难受，一直想哭，后来还出现头晕、耳鸣、犯困、视力模糊、想吐、胃口不好等表现，他做了各类检查，结果均显示一切正常。阿豪的母亲在官网预约了面诊时间，带着他一起来到了咨询室。

阿豪家住镇里，家里经济条件还可以，两三岁时父母离开老家去外地开店，留下阿豪与奶奶生活，还有姑姑家的表哥。一开始，阿豪表示家人关系和谐，家庭氛围温馨。但随着话题的深入，我得知阿豪与父母关系长期不佳，父母常年在外，回家次数很少，就连过年也不回家，也不大和家人联系。阿豪谈起父母的时候表情是冷漠、抗拒的，并且表示遇到重大事件宁愿求助奶奶和舅舅，实在不行才会找父亲，坚决不找母亲。

阿豪感受到了我的真诚，开始慢慢敞开心扉，和我聊起家人的情况。在这个阶段，我充分尊重阿豪，逐渐缩短了我们之间的心理距离。我鼓励阿豪放开自己，说出自己的故事。在这个过程中，我深刻感受到阿豪非常需要一个可以倾听他的人，压抑的情感迫切需要一个释放的出口。

阿豪的父母在他婴儿期就常常离家，因此，阿豪并未构建出安全的亲子关系，特别是与母亲的关系。他并不愿与远在家乡的父母有任何关联，而他们同样不怎么主动跟他沟通，使得亲子之间的距离越来越大。阿豪觉得他个人的生活并不需要父母的参与，他们给他的感觉和陌生人没有区别。尤其谈到中考后报考志愿时，阿豪特别自豪，因为从头到尾是他自己一个人完成的。我对此给予了高度赞赏，肯定了阿豪的自主能力。

阿豪觉得母亲突如其来的热情让他有点儿不自在，觉得没什么好说的，有些时候就不想接她的电话。尽管如此，从阿豪脸上的表情和说话的语气可以看出来，虽然他一开始对母亲的改变感到不太适应，但这实际上是他心底深处一直在渴望与期待的。

阿豪表示自己近来连续多晚睡不好、头晕。会突然紧张，呼吸急促，心率变得更快。心脏有被针扎的感觉，很害怕自己的身体会出问题。食欲不好，经常不吃饭。情绪很不稳定，与同学聊天嗓门很大，笑点奇怪，经常无故大笑，表现得很兴奋。又会突然变得心情低落，觉得没意思，想着离开了会怎么样。

我耐心地陪伴阿豪，通过场景重建干预，与他一起分析了冲动行事，可能带来的恶劣影响，让阿豪进一步认清他与朋友的关系，引导他反思自己的择友标准和行事底线。

阿豪与父母之间的关系似有若无，是亲人却更似陌生人。处于青春期的阿豪羞于更不屑表达内心对父母的渴望，于是用转移的防御机制来攻击其他人，以减轻自己心理上的焦虑。阿豪的这种情况如果任其发展，有可能会导致他自暴自弃，形成边缘人格。庆幸的是，阿豪是个聪明、自主的男生，知道主动求助，父母也非常重视此事，虽然干预过程中有波折，得到了家长的大力配合。

阿豪的问题源于家庭，我为此对他的母亲进行家庭指导，使家长意识到问题并作出改变，这对他的转变起了至关重要的作用。

由于阿豪本人求助意愿强烈，此外，母亲的正面参与为事情的顺利进行提供了重要支持。通过记忆重组干预，阿豪的情绪趋于稳定，话题也从一开始的对自身情绪和身体的担忧转变为其他方面，如人际关系和对未来生活的规划。但他觉得他跟班主任之间总是起冲突的主要原因，就是班主任办事不公平，对他有偏见，而且总是不信赖他。我通过记忆重组干预引导阿豪矫正自己的扭曲认知。发现自己的错误，树立正面的信念，改变对班主任固有的负面看法。

记忆重组干预两个多月后，阿豪的情绪有了显著变化。他觉得自己比以前活泼、热情多了，人际关系得到了提升。在班级里的朋友也多起来了。他表示偶尔还是会情绪低落，但不会像以前那样老是想哭。母子关系明显好转，交流比以前增多了，还会一起外出就餐。阿豪放下对班主任的成见，专心计划自己的未来。阿豪的成绩向来不错，自从状态改善之后，学业方面就更自信了，他心中有明确的目标大学。他担心以自己目前的成绩恐怕难考上目标大学。他确定了一所离母亲所在地较近的普通大专。我惊讶于阿豪的果断坚决，也惊讶于他与母亲关系的突飞猛进。