阿黎是一名高一年级的男生，他在家中排行老大，有一妹妹比其小5岁。父母经营自己的生意，家庭经济状况良好，父母感情和睦。阿黎3岁前同爷爷奶奶居住，爷爷古板，奶奶喜欢唠叨。3岁后由父母接到身边一直照料至今，母亲比较固执，但对子女比较宠爱，父亲爱发脾气。

阿黎感觉自己疫情期间比较懒散，导致入校一个月，就开始异常紧张和焦虑，压力很大。与此同时，阿黎觉得学校排队错峰吃饭很耽误时间，因为非常看重成绩，成绩不理想，阿黎都会郁闷很久，害怕别人对自己的负面评价。

其次，阿黎希望自己的物品没有任何缺点，有点小破损都觉得很遗憾，例如写字时如果没有封口，就会觉得很难受，需要将口封闭。走在路上，如果不小心把左脚的鞋子弄响，那就一定要把右脚的鞋子故意弄响，才会觉得平衡。

从小阿黎就比较内向，不喜欢和同学、朋友一起玩，对于亲戚，他也不愿意多打招呼。但是很在意别人对自己的看法，担心负面评价，害怕别人看不起他。成绩考得不好，他会出现烦躁不安症状，总感觉紧张、焦虑。上课时注意力不能集中，感觉自己记忆力也不好，内心痛苦。不喜欢夏天，觉得自己身体不好和夏天的炎热有很大关系。焦虑紧张的时候，他会有很多强迫行为和想法。

通过和阿黎的深入沟通，我让阿黎觉得被尊重，从而信任我，愿意打开自己的内心。由于从小和爷爷奶奶生活在一起，阿黎大多时间跟随爷爷奶奶，没有和院子里的小朋友一起玩耍，加上爷爷比较严厉，所以性格从小就比较内向，没有和同龄人交往的技巧。

他和父母生活中，由于身体原因，母亲对其有过度保护，导致他对于挫折的耐受力很差，父亲的暴躁使他容易受到影响。对问题的出现也常常归因于不可改变的外因，觉得自己没办法改变现状，从而导致对自己的状态没有掌控感。当不利于他的事情发生时，没有处理办法，当有利于自己的事情发生时，不知道如何把握。

初中阶段是自我人格形成的关键时期，也是价值观、人生观形成的重要时期，但是由于这个年龄段的不成熟，导致他的想法过于片面。

经过和阿黎建立良好关系后，针对他的焦虑紧张情绪，我通过记忆重组干预帮助阿黎建立新的合理想法，避免他陷入负面情绪的循环。他会用不同的方式去思考和行动，这也会带给他不同的感受和动力。阿黎的强迫行为，或多或少地影响了他的正常生活，这也是他主要的问题。针对他这一状况，我通过场景重建干预来改变他的强迫状态，实现对焦虑情绪的降低。

我在潜意识状态下找到了阿黎的病理性记忆，他小时候，他的母亲经常教育他交朋友的事情，总告诉他该跟同伴保持距离，他感觉很委屈只能听母亲的话，因为阿黎母亲的插手，很多同伴都不愿意与他玩，他也渐渐地封闭了自己。我对阿黎的病理性记忆进行重组，他抑郁的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿黎顺利地返回了学校，他的焦虑情绪降低了很多，在校园生活中他会使用新的方法稳定自己的情绪状态。之前的强迫行为也在逐步消失，他的心情平静了许多，入睡困难的现象消失了，他在夏天也能够平静地生活，自信心提高了很多，并且开始尝试结交新的朋友。