阿丹是一名初一年级女生。阿丹目前跟母亲、父亲、弟弟、读初三的哥哥、奶奶一起生活。身体健康方面，成绩在班级中等，但作业完成情况不理想。阿丹和母亲一起来到咨询室，一直低着头，情绪低落，手搓着衣角，手腕处有轻微伤口。

阿丹自述，自己从小学六年级开始有入睡困难的表现，几乎每晚都难以入睡。睡不着。阿丹母亲经常说教她，由此跟母亲吵架，关系紧张，心理距离拉远。心情低落，觉得自己不被父母喜欢，有被抛弃的感觉。

阿丹近期与母亲关系不融洽。和哥哥以前经常争吵，现在不怎么说话。父母关系紧张，经常吵架，每当这时，阿丹就把自己关在黑暗的房间，抱着自己，内心恐慌。母亲对她的说教会升级为辱骂、责备，数落她的不是，阿丹觉得自己无论做什么，母亲都觉得是错的，自己不被接纳和理解。与弟弟关系不和，发生过争执，觉得父母总是偏袒弟弟。她产生过他们才是一家人，自己只是这个家的局外人的想法。

她自述自己曾在六年级时，有过两次自伤行为，划伤自己的手腕部位。近期与自己关系比较好的朋友也出现了分歧。这对本就情绪紧张、内心压抑的阿丹来说是个不小的打击。严重地影响了阿丹的情绪。

阿丹性格较为内向，有难过、委屈等情绪时，都是自己默默承受，不愿意跟人倾诉。阿丹的母亲发现她出现上课走神，情绪低落，成绩下滑，并发现她有自伤行为。阿丹在家性格沉默，很少主动跟家人交流，经常把自己关在房间里。做事拖拉，喜欢玩手机，总是跟弟弟计较。

我通过记忆重组干预，让阿丹释放自己积压已久的情绪，表达自己内心的想法，内心趋于平静。帮助她改变认知，学会管理自己的情绪，重建与母亲的关系。通过场景重建干预帮助阿丹寻找自身的正面优点。建立正面预期，寻找问题解决的办法。学会有用的情绪调节和思维方式，提供情绪调节方法的指导，探寻成功解决问题的经验。

我与阿丹建立了良好的咨询关系，给她提供支持，平复其情绪。在咨询室，让阿丹尽情释放压抑已久的情绪，她在说到与母亲关系的时候，一度哭泣到哽咽，痛哭不已，持续了十分钟。我静静等待，没有急着再提问，任她释放情绪。她断断续续说了自己和家庭的大致情况，我安抚了她的情绪。

阿丹的母亲开始谈话时，言辞里还是充满了对阿丹的抱怨。在我告诉她，她对阿丹很重要，是阿丹非常依赖的家人，阿丹现在内心非常痛苦之后，阿丹的母亲开始沉默，跟我表达了自己既要带弟弟又要顾工作的辛苦和劳累，有时候没有耐心对待女儿，疏忽了她的感受。表示自己会在语言和行为上都有转变。并在情感方面多增加对阿丹的关心和爱护。

很多女孩心思细腻。渴望母亲的关爱和家庭的温暖，困扰阿丹的主要问题是母亲与其关系中产生的病理性记忆。初中生自残行为越来越常见，他们在家没有得到接纳与关爱，倾诉和宣泄的需求没有找到出口，才会选择用伤害自己的方式进行求救。记忆重组干预的运用让她内心积压已久的情绪终于有了倾诉和释放的途径，对母亲多了一份理解和包容。

记忆重组干预两个多月后，阿丹在离开咨询室的时候，表示她母亲有改变，自己也有改变，并懂得了如何理性地向家人表达需求。阿丹说出自己心情好了很多，不像之前那么痛苦，觉得自己很傻，不应该用伤害自己的方式来引起家人的注意。对与家人之间发生的矛盾和冲突有了更客观地认识可以理解母亲的不易。也能理解弟弟的一些幼稚行为。虽然还是会有冲突，但是已经知道了该如何应对冲突。阿丹的母亲反馈说，她的人际交往恢复正常，学业状态有所好转，跟同学之间的交流互动相比之前多了一些。我看到一切都在变好，感到很欣慰。