文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

随着音乐的奏响，他突然间动了起来，竟然在讲台上扭起了秧歌。

可以明显看出来，这位年轻的男老师并不是专业的舞蹈演员，但是他的脸上一直洋溢着笑容。

这是发生在某省小学道德与法治优质课评选活动中一幕。

作为老师，看到这样的优质课评比活动，我哭了！我想到的不是课堂怎么精彩，而是无数老师的心酸无奈。

参加《秋天的怀念》一课听课活动时，教师配着背景音乐范读课文，在读到“好好活，好好活”时，声音哽咽了，也恍惚听到有学生在抽泣，听课的教师也被感染了，不禁潸然泪下，最后公开课取得了高度的认可。

课后，该校同组的教师们热情地讨论着，“前两天的磨课功不可没”“还差一个学生没哭出来，昨天还特意强调了的”“这课的流程学生非常熟悉了，我就知道没问题”。

有教师同行调侃说，“中国演技看横店，世界演技看师范，师范演技看公开课”。

把公开课变成“表演课”，真的必要吗？

一位小学男教师，能参加省级公开课的评比，如果不是教师同行，根本不可能知道他一路走来经历了什么。因为对于很多老师来讲，或许一辈子都没有资格参加省级优秀课评选活动。

道德与法治老师都跳舞了，谁能知道，为了这一节课，他练了多少个晚上？

有网友评论称，别看这位老师在这里跳得这么欢，满脸笑容，神采飞扬，其实私底下已经崩溃好多回了。我们学校一位老师为了能在优质课评选中获奖，同一节课“磨”了18遍，谁能知道是什么感觉？

为了一纸优质课证书，反复“磨课”18遍，谁能知道这位老师经历了什么。

大家可以想象一下，如果用这个学校同一年级的3个班级来“磨课”，一节课“磨”了18遍，平均一个班就得讲6遍。学生听第一遍的时候，可能感觉还蛮新鲜，老师也上得兴味盎然；老师第二次进教室上同样的课，学生肯定有点腻了，老师也有点不适了；老师第n次进教室上同一课，难道学生胃部不会出现不适？优质课评选过后，老师会不会听到这一节课的题目就要吐呢？

把公开课当成表演课，甚至为了一张优质课证书，反复“磨课”18遍，这真的有必要吗？反复“磨课”对一线教师来说，能促进老师们的专业成长吗？

老师们很忙，很多时间被非教学事务占用，这是事实。

“育人”才是老师们的主业，现实是却连“教书”都要抽空，哪里有时间学杂耍？

是谁把道法老师逼得在课堂上跳舞，是不是没有“特色”的课堂就不能被评为优质课？

在这样的评价机制之下，所谓的“优质课”评选活动变成了一台晚会，老师是殚精竭虑的导演，学生是彩排到疲惫不堪的演员，听课领导是一群毒舌又挑剔的观众！

看过有些公开课，老师的表现和推销的没啥区别，为了哄孩子开心，花样百出；为了课堂气氛活跃，像打了鸡血一样。

有一位年轻半百的老师为了一张优质课证书，提前半年就开始准备，反复“磨课”，“优质课”评选活动上，老师上了这堂精心准备的课，学生们也极力配合表演。结果，这堂课被专家贬得一文不值，这也不对，那也不对，教学设计的所有环节几乎没有一句肯定之词。

老师在表演，评委们在权衡各方面的关系。真正的课程内容和效果，根本没人在意。

老师的课堂设计不是思考如何让学生听懂，而是想着如何让观摩的老师觉得优秀，所以上优质课好像是在拍电影，老师知道自己在讲给另一群老师听，学生也知道这不是真正意义的上课而是在配合。

其实大家都知道评选“优质课”劳民伤财，因为没有哪一位老师平常会这样上课。

试讲多遍的“表演课”不听也罢。那些公开课、示范课、优质课等比赛性质的课，大家都心知肚明。这样的课，参赛老师要进行n遍教案修改，n遍试讲，并有专门的团队为赛课进行n遍打磨，然后，参赛老师要把n遍后的定型教案一字不差地在课堂上“背”下来，甚而至于每一个教学环节用多少时间，哪句过渡语用几个字都不能变。这样的课能有什么“示范”作用？

这样的“优质课”评选，对教学实践有多少指导作用？老师们心里不清楚吗？哪些教育教研专家，评委老师们心里不清楚吗？

老师为了一纸证书，那么教育专家也得有施展平台，所以“优质课”评选就一直存在着，其实就是各取所需而已。

看到年轻男教师在“优质课”评选活动中扭秧歌的画面，我流泪了！如果老师们讲公开课拼的不是谁能把知识点讲得透彻，学生更容易接受，而是谁会表演，谁的点子新奇，还必须会点杂耍，这样的“优质课”有何示范作用？

这样的“优质课”评选，取消也吧！