文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

一同事加入“某名班主任工作室”一个月后，向主持人主动提出申请，要求退出。

按理说，加入“名班主任工作室”理应成为一个荣誉，为何一线教师关不感冒？

近年来，“XX名校长工作室”“XX名师工作室”“XX名班主任工作室”如雨后春笋遍地都是，“名校长”“名师”“名班主任”更是满天飞。

这些所谓的“名师工作室”是如何运行的？真的能帮助一线教师成长吗？如果仅仅是行政命令的手段要求老师们加入所谓的“名师工作室”，让一群老师为一个人服务，这样的“名师工作室”不要也罢。

“一个人可以走得很快，一群人会走得更远”这句话是很多“名师工作室”的座右铭。

各地成立各种“名师工作室”，是为了不再让“名师”成为某个学校的“部门资源”，要让“名师”成为区域内乃至整个社会共享的‘公众资源’。通过“名师”引领，促进区域内教师整体素养的提升。

通过成立“名师工作室”，在名师引领和“同伴互助”的双重合力下，让一群富有教育理想主义情怀的年轻人聚在一起，情怀互相感染、思想互相碰撞、智慧共同享用、灵魂彼此照亮……。这样的“学习共同体”显然比一个人的孤军奋战、上下求索更有利于人的成长。

理想很美满，现实很骨感！

一些“名师工作室”要成立之初，一些教育部门以行政命令的方式强行辖区学校相关老师加入，不尊重主观意愿，强迫加入所谓的“名师工作室”，工作能有动力吗？

老师们平时很忙，加入“名师工作室”之后就更忙了。

时不时要求提交工作计划、培养目标，还要有一定级别的科研课题，并有一定的成果显现，有定期验收，包括阶段性考核，学期末或年终都要有规范的总结，工作室成员必须发表多少论文、出版多少专著、夺得多少赛课奖项、获得多少荣誉称号……。计划、总结、教案、听课笔记、读书笔记、公开课教案及PPT……而这一切除了文字档案，还要有图片和视频。

自己忙的晕头转向，最后只是给别人做“嫁衣”，对自己的教学成长没什么作用，如果是你，你愿意加放这样的“名师工作室”吗？

一些所谓的“名师工作室”，主持人是当红的教育工作者（大多是领导），隔三岔五组织个活动，听几节课，凑到一块儿说说笑笑，然后聚在一起吃吃喝喝，玩玩乐乐，年末编个材料，作为成果上报，或为升官，或为晋职，或为名利增砖添瓦。然后就悄无声息了。至于在教学中有没有用，则无人问津。

成立了“名师工作室”，就可以申请经费，申请课题，以行政命令的手段，让一线教师弄虚作假，编制虚假的报告与材料，以骗取荣誉与褒奖，这样的“名师工作室”，看上去热热闹闹，其实除了浪费金钱，耗费时间外，没有一点现实作用。

教不出一流学生，却吹嘘有一流成果，这是对教育的侮辱！

到底什么是“名师”？会教课，学生成绩好的老师大多是没有资格成为“名师”的。因为“名师”必须有教育教学成果，作为中小学教师，要想搞出这些花里胡哨的东西，并不容易。

一线教师本来就非常忙，加入“名师工作室”后，与自己的教育教学并无多大益处，还得为主持人免费打工，谁又会愿意呢？干活的时候都是工作室成员的，有了荣誉和成就，都属于“名师工作室”主持人一人所有，老师们会愿意付出吗？

当然，不排除一些“名师工作室”的领衔人，确实有着强烈的事业心和使命情怀，那些加入“名师工作室”老师们，在带头人的引领下，共同成长，不断进步，互相成就。这样的名师工作室还是应该存在的。

如果“名师工作室”打着培养年轻老师的幌子，实际上却是让几十名一线老师为某位“名师”免费打工，这样的“名师工作室”不要也罢！希望相关部门慎重设立“名师工作室”，绝对不能只是为了花光教研经费，或者为了完成任务而运动式地大量发展“名师工作室”！