阿锦是大学一年级的学生，近来多次随意拿寝室同学的物品。而她拿的物品不转移、不匿藏也不使用。事发后有室友感觉很气愤，有人不解她为什么要这么去做。为如何处理她的问题，阿锦妈妈带她到咨询室寻求帮助。

咨询时，阿锦表情难过，羞愧，低头抽泣，悔恨自己的行为。问到为什么要拿别人的东西时，她说不知道，但拿后她有一种轻松的感觉。正是由于这种轻松感使她克服了生活中没有友谊的孤独，又由于同学们并没有发现她的行为，因此她无法控制自己的行为。我相信她说的是她的真实心里话，因为她拿的东西并不值钱，她既不需要也不喜欢，得来不藏也不用。但她到底为什么要拿呢？

经过深入的沟通，发现阿锦成长于有地位的家庭，自幼聪慧能歌善舞，家庭的娇惯养成她的自以为是，任性。她不习惯大学的集体生活，虽没大的过激行为但由于多动而小错不断，学习成绩中等。她的人际关系不好，没有朋友，可是她嫉妒同学之间的亲密友情。

交谈至此，我已较为明确了她的动机是发自于潜意识病理性记忆造成的，可以打击或报复同学，因此她说不上为什么要拿，也不知为什么拿后感到轻快。这种不健康的心理障碍发展下去可以成为屡教不改的行为问题。

我在潜意识状态下找到了阿锦的病理性记忆，阿锦小时候，她的妈妈经常对她的社交要求很严格，总告诉她该跟朋友保持距离，阿锦感觉很孤单，陪伴她的只有身边的毛绒玩具。因为阿锦妈妈造成的原因，很多朋友都不愿意与阿锦玩，有一次她拿了朋友的毛绒玩具，放在自己的身边，心里有一种说不出来的轻松，这种感觉让她也渐渐和朋友疏远了。我对阿锦的病理性记忆进行重组，她似乎对自己的问题有了更清晰的认识，脸上紧张的情绪平静了一些。

记忆重组干预一个多月后，阿锦顺利地返回了学校。阿锦妈妈说，女儿这段时间基本情绪稳定，和室友的相处也比之前融洽了很多，随意拿物品的行为已经消失了。我知道阿锦已经回归到自己的人生轨道上，对于自己和朋友都有了相应的尊重。