抑郁症：儿子为什么会出现重度抑郁，如何让他康复上学，你有答案吗？阿刚一走进咨询室的时候，我就注意到他那双黯淡无光的眼睛。虽然他的个子挺高，年龄也不过16岁，但从他的身上感觉不到一点青春的朝气。

“刘老师，你觉得人活在这个世界上有什么意思？我现在的学习成绩很差，没有人喜欢我，我感到相当孤独和疲惫。我原来学习成绩优秀，我自己也不知道现在怎么变成这个样子？”

阿刚在小学和初中时成绩一直处于班里的中上游，但自从进入这个强者云集的中学后，他的成绩始终不理想，平时的测验成绩一直在班级的下游，特别是这次期中考试，班上的倒数名单竟然意外地出现了他的名字，这完全出乎了他事先的预想。

他也一直在努力用功，但好像没有什么效果。他开始怀疑自己，他觉得家长在责骂他，老师、同学在嘲笑他。他逐渐开始厌恶学业，上课时注意力怎么也集中不起来，老师布置的作业也难以完成。他有时会很晚才睡着，有时候会无缘无故地在凌晨惊醒，这使得他更加烦恼，而愈是烦恼愈是睡不着，上课便昏昏沉沉，什么也学不到，这无疑又增加了他的烦恼。于是他开始变得无精打采，对什么事都不感兴趣，觉得生活太沉重，太无所适从。

我了解到他的童年是在孤独中长大的，因为他和同龄的朋友很少在一起，父母又怕他跟年龄大的孩子学坏，所以他经常是自己待在家里。父母都是在外地工作，他们把希望寄托在儿子身上，希望儿子长大后能够给他们的家庭带来改变。

他们经常教导儿子说：“我们现在吃苦受累就是为了你能够将来有出息。”懂事的他一直努力学习，小学、初中的成绩还算是令父母满意，但进入高中后，他给自己确立了明确的目标，一定要考一个好的大学，为父母争口气。但他的成绩却一日不如一日，父母的脸上也开始布满愁云，他很内疚，觉得对不起父母对自己的期望。他觉得自己凭运气进入这所中学是个错误，命运不该这样捉弄他。如果再这样下去，他将活不下去。

阿刚的心理障碍实际上是由于学业受挫而引起创伤记忆。创伤记忆使他对学习更加没有兴趣，学习成绩变得更加糟糕。为了打破这种由于抑郁而造成的循环，我通过记忆重组干预帮他走出抑郁的困扰。

阿刚感觉活着没有意思的原因是他感到对不起自己的父母，对不起父母主要是因为他的成绩总是很差。他实际上是把学业看作是不辜负父母的一种责任，而不是自己适应社会的、自我发展的、发自内心的一种需要。

我在潜意识状态下找到了阿刚的创伤记忆，阿刚有一次期末考试没考好，他的母亲非常失望，拿着试卷走进他的房间，站在阿刚的桌边开始责备他。阿刚非常委屈，心里很难受，他知道自己是母亲的希望。我对阿刚的创伤记忆进行重组，他焦虑的情绪可以平复下来了。

深刻地领悟到学习的重要性之后，他知道自己的学习既不是为父母学的，也不是为老师学的。学习的目的不是为了仅仅获得父母的赞扬和别人的羡慕，而是为了充实自己，发展自己，使自己成为有用之才，而不必把学习看作是一种负担或责任，否则，学习就变成自己不堪忍受的沉重压力。

阿刚有时觉得自己进入这所中学是因为运气好，而不是凭借自己的实际能力，显然这是对自己成功的一种负面归因。我提醒他，他在小学和初中学习成绩还是可以的，这就足以证明，他自身还是具备一定的实力基础的。应该相信自己的能力，对自己充满信心。进入高中后学习成绩变得不理想，原因是多方面的，一个是高中学习内容的难度大了，另一个可能的原因是自己还不适应高中的学习生活，还没有掌握适合高中学习的方法和策略。由于初中时大多数的学习是在老师的安排和计划下进行的，而高中的学习需要学会自学，显然，初中那套学习方法已经不再适用于高中的学习环境了。

阿刚自己也知道自己比较内向、胆小，敏感多疑、优柔寡断。平时喜欢一个人独来独往，很少和同学进行有效的沟通交流，这使得他更加感到孤独、苦闷，有了烦恼也找不到人倾诉。我通过场景重建干预，帮助他能够敞开心扉主动与同学交往，同学也会真诚地与其交流。

记忆重组干预两个多月后，阿刚顺利地返回了学校。据阿刚的母亲反馈，他开始主动参加班里的各种活动，与同学的交往也慢慢多起来，特别是物理考试，他的成绩位居中等，虽然不是很理想，但给了他很大的信心。在干预结束离开的时候，他看着我说道：“刘老师，感谢您，我现在觉得生活真是很美好，以前我眼中看到的多是阴影，而现在看到的多是阳光！”我衷心希望他今后，始终保持乐观的态度去迎接生活的挑战。