“刘老师，您可以帮帮我吗？”我抬起头，发现高一的男生阿良已站在我的面前，瘦瘦的个子，大大的脑袋，脸色苍白，一脸营养不好的样子。两只眼睛失去了光泽，游离不定，让人觉得他非常自卑、压抑。

阿良安静地坐在沙发上，他犹豫了很久才开口。他说他是高一新生，因为老爱摸女同学的耳朵而遭到同学们的讨厌，一见到他就躲得远远的。那些女生都不肯跟他坐在一起。他压力特别大，经常发誓要改过自新，不再去摸女生的耳朵，但是就是管不住自己，每次做了之后，都会非常的后悔和自责。后来，他也开始怀疑自己是不是道德败坏，心里苦闷，想改也改不了，学业下滑了很多，于是阿良的母亲带着他来到了咨询室。

在我耐心启发引导下，围绕上述问题，他回顾了过去一些相关的经历。上中学后他回到了父母身边，强烈的不适应使他更加思念姥姥。然而想见一面很不容易！痛苦焦虑之余，他开始关注其他人，尤其是女生的耳朵，渐渐发展到见了耳朵就产生触摸的冲动。

我在潜意识状态下找到了阿良的创伤记忆。原来他一生下来就被送到四川姥姥家，是姥姥一勺勺用奶粉喂大的。大概九、十岁时候，一天他在院子里玩，突然天上响起了雷声，他吓得大喊起来然后跑进了屋子。姥姥听到动静立刻冲出房门，结果一不小心他抓住了姥姥的耳朵，那柔软、温热、舒适的感觉瞬间蔓延全身，他瞬间感受到了从未有过的快乐，他一下子就不紧张了。从那时起，他就喜欢摸姥姥的耳朵，如果不让摸他就会又哭又闹。我对阿良的创伤记忆进行重组，他对于问题的起源有了新的觉察，内心中羞愧的感觉也减轻了很多。

我对他分析问题形成的原因，婴儿时期，一般的孩子都习惯于抚摸着母亲的肌肤入睡，从而满足自我的需要。而他是姥姥带大的，没有这个条件。偶然的机会，触摸姥姥的耳朵得到了特别愉快的体验，于是耳朵便成了满足身体需要的替代品。时间长了，就养成了习惯的动作。

而他生理发育和心理发育没能同步，他的心理年龄还停留在幼儿阶段。想法得不到满足并不断被压抑，于是逐渐对别人的耳朵产生兴趣，这是儿童期留下的创伤记忆，是和青年人的行为标准不符合。而这种不正常的行为如果长期继续下去，肯定会造成别人的误解和轻视，甚至对他产生偏见，这都会给他的心理带来更大的压力，影响正常的学习和生活。他听完以后，连连点头，“刘老师，您告诉我该怎么做？”

经过一个多月的记忆重组干预后，阿良顺利地回到了学校，阿良母亲反馈说，他这段时间基本情绪稳定，他和同学们之间的关系渐渐好了起来，整个人也变得更有自信，乐观，爱摸女生耳朵的行为完全消失了，学习成绩也有了提高。我知道他现在可以自信地应对生活中的困难，他内心的那个小男孩已经成长了。