青春期是一个充满着美妙幻想的时期，但也就是一个充满困扰的年纪。作为成年人，如果你没有机会深入了解他们的内心世界，那么你很难体会到那些看起来还只是孩子的青少年们内心的困惑和挣扎。

一个文静、拘谨而略显柔弱的初中女孩，这便是我初次遇见阿琳时的感受。在咨询室里，我见到了准时抵达的阿琳以及她的母亲。阿琳坐下之后看上去较为轻松，于是她开始向我讲起她的感情经历。

上初二时，在阿琳的心头时常有一个男孩的影子掠过，当对他的好感日渐增多时，阿琳变得紧张敏感起来。联想起那些道听途说的早恋、暗恋一类的事情以及那些糟糕的后果，她感觉自己似乎也在经历这些，心里感到很恐慌。然而，此时阿琳又不敢向任何人倾诉内心的困扰。

阿琳强压自己对男孩的向往，努力挖掘他的不足之处，排斥的心理竟然让我成功地减少了对男孩的关注。就在这时，班级里的一位名叫阿晨的女孩走进了阿琳的生活。她热情、开朗，做事豪爽，特别是她那份勇往直前的勇气丝毫不逊色于男孩，一时间她便成了阿琳心目中的英雄。

阿晨对她这样的弱者很关照，常常给予她帮助，阿琳也乐意伴随着她。在那段形影不离的日子里，并非全部都是欢乐。当阿晨和别的女孩交往时，阿琳都会感到嫉妒和孤独，甚至有些恨意。她觉得那些女孩是在和她争夺阿晨，很担心阿晨的感情被她们瓜分和占有。

有一次，阿琳实在憋不住就对阿晨说，你要向我保证，你对我的感情是真挚的。阿晨爽快地答应了。阿琳还是不放心，就要求她用行动来表示，她一时没搞明白我的意思，阿琳当时歪头就在她的脸颊上吻了一下，那种感觉就像小时候跟小伙伴的亲密无间。她的举动把阿晨吓了一跳，她脱口而出：“你别这么做，别人看到会以为我们是恋人呢？”听到这话她失声痛哭，多少委屈和压抑如同开闸的洪水般倾泻而出。

阿晨以为是她惹得阿琳这样伤心，不断地跟她解释、安抚她，只有阿琳心里明白，不能怪她，而是阿琳把和她之间的关系想复杂了。自那日以后，她们之间就变得有些微妙，相处起来也显得不太自然。偶尔谈到两人的关系算不算恋人，心里都充满疑问，谁也无法给出明确的答案。

阿琳向我讲述了内心的困惑，像等待判决般地看着我。我向她提出三个问题。“在我这里，不会有任何责任和压力。你曾喜欢过班上那个男孩吗？”阿琳不好意思地笑笑默认了。接着我询问她第二个问题：“仔细想想，那些让阿晨吸引你的特质，是不是都带有男孩的感觉，也是因此你才会欣赏并接近她？”阿琳坦率地承认，这就是自己喜欢阿晨的原因。我的第三个问题是：“在你的心目中，你是把阿晨当作一个男孩看待，还是一个仅仅酷似男孩的女孩呢？”阿琳思索了一下，选择了后者。

阿琳对男孩的暗恋被她意识到后，内心触发了之前的创伤记忆。她就在潜意识中将对男孩的爱慕之心压抑下去。然后转移到班上一个男子气较明显的女孩身上，表现出一种幼稚的依恋和占有心态，从而获得心理满足。所以，这个看似恋人的关系，根本不是稳定的心理偏移现象，而是青春期情感发育不完全的表现，是被压抑的感情在同学身上被替代的过程。

阿琳是在无意识的情况下采取了压抑和转移的方式，处理对男孩的向往和缓解自己的压力。通过记忆重组干预，不仅要让阿琳明白问题的本质，不再扭曲的生活。还要通过场景重建干预，指导她学会正确的方法与同学交往，从而使得彼此间的关系变得更加清晰、轻松。

从阿琳这样的案例中，我们可以感觉到青春期心理的复杂和微妙，我们不能忽视青少年内心的挑战。生理和心理是青春期发展的两方面，它们并不像我们预期的那样同步发展。生理成熟的差异相对较小，身体结构易于分辨。然而，每个人的心理发展就要难得多，因为它不易展示出来，且无法简单复制。​​​