阿姜是一名初三学生，身高约1.65米，体形纤瘦，五官清秀，皮肤白净，身体健康，发育正常，成绩中下，善言辞，语调较平缓，擅长画画，给人的整体感觉是高冷。精神恍惚，情绪明显低落。初三上学期到了4月底时，她深夜2点发信息给班主任，说自己很累、得不到家人的理解，并走上天台差点跳了下去，诊断为重度抑郁，轻生风险高。阿姜的妈妈陪着她来到咨询室求助。

阿姜出生后，父母开始自主创业，在本地开服装厂。由于工作太忙，父母常常顾不上照看阿姜，阿姜由奶奶带着长大，在家里和奶奶的关系很好。阿姜六岁的时候，父母的服装厂已经走上正轨，收入属于中等偏上，家庭经济条件良好，同年父母生下了妹妹。

看着妹妹受到父母无限的宠爱，阿姜心里很不舒服，觉得是妹妹夺走了父母对自己的爱，看不惯妹妹对父母的撒娇行为，同时也越发觉得父母不够爱自己。阿姜和父母的关系越来越疏远，几乎不和父母说心里话。小学时，阿姜成绩优异，经常获得老师的夸奖，擅长画画，与同学的关系也比较融洽，有知心的朋友。

上初一后，阿姜凭着良好的成绩和活泼开朗的性格，获得初中老师的一致好评，是班上的语文课代表，亦能够和同学友好相处。阿姜上初二前的暑假，奶奶因病去世，阿姜为此感到非常悲痛，无心向学，沉默寡言，到初二结束时，阿姜的成绩一落千丈。上初三后，阿姜重新振作起来，给自己定的长期目标为美术学院，短期目标为普通高中。可经过课外努力，成绩依然不见起色。

阿姜压力很大，陷入了无望的深渊，觉得自己一定考不上高中，而如果考不上高中，自己的人生将毫无意义。后来，她觉得班级的人际氛围不好，认为老师只看重成绩，以成绩来评价学生，于是不想上学，一度睡眠不好，整夜睡不着，有时即使睡着了也是不断做噩梦，精神恍惚。她渴望考上普通高中，又缺乏努力拼搏的精神和行动。

来访学生阿姜没有出现任何重性精神病症状，自治力完整。抑郁情况已经达到比较严重的程度，持续时间比较长，影响社会功能。偏执的人格因素加重了阿姜的抑郁情绪。病理性记忆导致的扭曲的思想及不合理的认知，导致阿姜在面对亲子关系、同伴关系及成绩波动时，对生活产生了严重的挫败感和无意义感。冲突的家庭成长环境：由于父母忙于自主创业，阿姜童年时期缺乏父母的陪伴和关爱。父母创业艰难，家庭经济状况出现危机，导致亲子矛盾更为突出。

建立良好的咨访关系，通过记忆重组干预帮助阿姜宣泄负面情绪，降低她的轻生风险，改变失眠的情况及抑郁状态。改变不合理的认知模式，帮助她学会多角度地看问题，增进愉快的情绪体验，激发内在的生命力。促进良好心理素质的形成，改变她的自我认知，实现自我成长及人格完善。

我与阿姜建立了良好的咨询关系。她给我的印象是很健谈，穿着宽松时尚的韩版衣服，交流过程中时不时露出温婉的笑容。

阿姜更多地谈到了自己目前的状态，渴望学习成绩有所提高却又力不从心，有着对美术学院的向往，想要通过考上普通高中进而实现理想。同时阿姜也表达了对父母、老师及周围同学的不满，觉得他们都是唯成绩论，没有在乎过她的内心感受。阿姜也提到了自己请假在家复习的计划，和我探讨了如何更好地开展自主学习。

阿姜通过倾诉宣泄部分负面情绪，表达出自己的不愉快，如和父母冲突愈发频繁，越来越感到不被理解，很孤独。我在干预过程中，发现阿姜其实很渴望得到父母的关注，内心处于矛盾的状态。由于她擅长画画，我聚焦在阿姜所创作的绘画作品上，开展相关讨论，帮助其更好地宣泄内心所压抑的负面情绪，并看到对未来的希望。

我在潜意识状态下找到了阿姜的病理性记忆，上初二前的暑假，疼爱阿姜的奶奶因病去世，阿姜陷入悲痛，觉得世界上再没有爱自己的人了。我对阿姜的病理性记忆进行重组，她抑郁的情绪稳定下来。我通过记忆重组干预，帮助阿姜意识到考不上普通高中人生将毫无意义的不合理信念，正是这种不合理信念加重了其学习压力及抑郁情绪。通过记忆重组干预帮助阿姜改变不合理信念，修复亲子关系。

阿姜中考前几天的干预，我让其通过场景重建干预来抒发这段时间的情绪及对未来的展望。阿姜画了一张自画像，名为“心中有爱”， 黑色的粗边框里一个小女孩手捧一颗粉色的爱心，还有象征希望的绿色。阿姜说她很多时候依然感到自己被黑暗包围，但她已经开始感受到周围人的爱，如父母放下工厂里的事陪伴她去进行干预。

经过两个多月的记忆重组干预，阿姜带着比较平稳的心态参加了中考，阿姜考上了普通高中。但阿姜已经能够接纳这样的成绩和此刻的自己，带着对未来的期许到当地的一所普通高中就读。在干预结束时，阿姜真诚地感谢我，表示干预对她很有帮助，让她看到了自己未来的方向。